O PAPEL DO PROFESSOR

Modelos Dos Papéis Dos Professores

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Modelos Dos Papéis Dos Professores

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INTERACÇÃO

Moore (1989), com o firme propósito de aprofundar o estudo da distância transaccional e a autonomia dos alunos, sugeriu três tipos de interacções, que poderiam ocorrer no ensino a distância, a interacção aluno / conteúdo, aluno / instrutor e aluno / aluno.
Decorridos alguns anos, Hilman e os colegas (1994) intruduziram quarto tipo de interacção, aluno/interface. A interacção, tem sido um instrumento de trabalho usado para compreender como é que os estudantes de ensino a distância, constroem o seu conhecimento.

Diversos foram os modelos que se desenvolveram para demonstrar a forma de relacionamento dos alunos e como estes construíam o conhecimento à distância ( Moore, (1989); Solomon, (2000); Harasim, (2000); Chen, (2001); Swan e al. (2001).
Das análises efectuadas e dos modelos testados, chegou-se à conclusão que, os alunos que frequentem cursos com uma estrutura clara e consistente e onde o número de interacções entre eles e com os professores é significativo (discussão com valor e dinâmica e construtiva) maior é o sentimento de realização com o curso.

DISTÂNCIA TRANSACCIONAL

Conceito introduzido em 1980 por Moore. Serve primordialmente para aferir o envolvimento dos estudantes de em cursos de educação a distância.
Este conceito assenta em duas ideias chave:
Quanto maior o envolvimento do estudante menor a distância transaccional;
Mais diálogo entre instrutor / educador e estudantes, significa, menor distância transaccional.

O conceito foi alvo de transformações no que concerne às variáveis introduzidas, nomeadamente:
autonomia do estudante (Moore e Kearsley, 1996)
controlo do instrutor, que pode ser directo ou indirecto
controlo do educando, designado como activo ou passivo (Saba e Shearer, 1994).

Em conclusão:
Maior distância transaccional significa, que existe uma elevada estrutura e baixo diálogo. O contrário (menor distância transaccional), acontece, por exemplo, em aulas síncronas, onde existe um elevado grau de diálogo e uma estrutura mais baixa.
Aumentos na estrutura significam perda de autonomia do aluno.