Conceito introduzido em 1980 por Moore. Serve primordialmente para aferir o envolvimento dos estudantes de em cursos de educação a distância.
Este conceito assenta em duas ideias chave:
Quanto maior o envolvimento do estudante menor a distância transaccional;
Mais diálogo entre instrutor / educador e estudantes, significa, menor distância transaccional.
O conceito foi alvo de transformações no que concerne às variáveis introduzidas, nomeadamente:
autonomia do estudante (Moore e Kearsley, 1996)
controlo do instrutor, que pode ser directo ou indirecto
controlo do educando, designado como activo ou passivo (Saba e Shearer, 1994).
Em conclusão:
Maior distância transaccional significa, que existe uma elevada estrutura e baixo diálogo. O contrário (menor distância transaccional), acontece, por exemplo, em aulas síncronas, onde existe um elevado grau de diálogo e uma estrutura mais baixa.
Aumentos na estrutura significam perda de autonomia do aluno.
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